目前，在教育领域中全面的深入应用现代化信息技术，全面结合数字化、网络化、智能化，使得信息化技术已经成为教育信息化发展中必不可少的支撑，那“科技”到底如何做好教育，这个问题很值得我们去深究。
科技为教育带来什么？
科技改变教学形式
Google for Education总监 Bram Bout曾说过：“科技的出现第一次改变了课堂的形式”。
之前课堂更多的是演讲的形式，而现在，可以看到更多的是课堂形式，例如翻转课堂，混合式学习，小组学习等等。更为重要的是，老师能够可以更加有效地去了解自己的学生，能够根据学生表现去提供一个个性化学习，
科技让教育传递更有效
斯坦福美国-亚洲科技管理中心的教授 Richard Dasher则是从人的角度来看待科技与教育的这个问题。
Dasher教授认为，科技确实在解决问题，例如有各种各样的系统，可以帮助学生了解新的东西；或者是有很多的工具，可以提高整个教育系统的效率，不过更为重要的是，它提供了一个更为完整的“画像”，并且整个画像可以让教育本身的传递变得有效。不过，更为重要的是改变人的行为，或者是人和人之间的行为，最终帮助学习者独立地获得许多终身能力。
信息技术，让教育“飞越”大山
据了解 卢氏县是河南省海拔最高、面积最大、人口密度最小、最偏远的国家级贫困县，389所各级各类学校星罗棋布在山间河汊之中。分布在大山中的各级各类学校，很多是规模很小的教学点。
“大山”里的教育难题
一门课程只有一名老师，怎么开展集体备课？学校距县城有上百里远，怎么进行县域内的教研活动？教研做不好，教学水平怎么提高？为了解决这些难题，卢氏县着力打造了信息交流平台、教育资源平台、视频直播平台、视频录播平台和CCtalk平台五大信息化平台。
搭建信息化平台，用“技术”解决教育难题！
为了让各种通知、教研讯息可以迅速传达到卢氏山乡的每个角落，卢氏县迅速建立起QQ群、微信群等各类信息交流平台，并在此基础上建立起“集体备课联盟”，教师可以跨校、跨乡，甚至跨县、跨市进行集体备课，毫无滞碍。
紧跟时代发展，卢氏县引进了在线教育直播平台。一台电脑、一根网线，随时随地可以直播。直播平台的使用将直播资源由传统的课程拓展到了包括学生课外活动、综合实践在内的教育所有环节。三年来，全县仅“一师一优课，一课一名师”活动就录课6000多节，1000多节课被评为市级优质课，100多节被评为省、国家级优质课。截至目前，卢氏县已建起了卢氏教研平台1个，学科平台37个，学校直播平台720个，学生及家长直播平台530个。
截至2018年，卢氏县已经对所有学校网络带宽进行了扩容提速，建成“智慧校园”示范学校2个。在建云桌面计算机教室65个、网络录直播教室35个，购置班班通多媒体设备1050套，对“校校通、班班通”进行全面升级。三所学校开展“翻转课堂”实验。
信息技术将重塑教学形态
在线课堂，对课堂的变革“伤筋动骨”
在线课堂是学生自主学习的课堂，努力彰显学习过程中学习主体的主动性、学习内容的开放性、学习方式的多样性以及学习过程的民主性。据了解 ，目前学校都在构建“We课堂”的理念体系和操作体系，至今也已产生良好的效果。
在线课堂的操作体系包括导助式的教学形态，延展性的课堂资源，契约化的课堂管理和点赞式的课堂评价，从而形成一个全新的课堂形态。
在线课堂的课堂结构是灵活的,在“导”“助”“展”“评”“研”几个环节中没有起点，没有顺序，可以根据不同的学科、不同的课型和自主学习的需求调整。
在线课堂对原有课堂教学的革新是“伤筋动骨”的，需要对学校整个教学体系进行“外科手术”式的重构，为保障在线课堂改革的顺利推行，我们建构起四大教学辅助体系：资源、激励、管理、技术。
人工智能对教育的4大改变
人工智能给教育带来了什么？正如雷·克利福德所言，“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师”。理性拥抱变革，才是人工智能时代的生存法则。
培养目标的变化。为了培养担当民族复兴大任的时代新人，需要注重培养学生支撑终身发展、同时要具备人工智能时代不可或缺的能力。
课程样态的变化。未来的课程，应该是基于学生认知可以定制的。每一个学生都将有一个人工智能学习伙伴，根据学生认知定制学习路径，陪伴共同学习，共同成长，因材施教。
教师生态的变化。未来的教师，应该是学生心智发展的营养师，陪伴者、指导者、服务者。教师与人工智能将发挥各自的优势，协同支持学生实现面向未来的教育、个性化的教育，促进学生的全面发展。
学校形态的变化。未来的学校，应该是人们心灵的栖所，现实世界生活社交的场所。实体学校与虚拟学校相融，学生可以将泛在的线上服务和就近的实体体验学习相结合。
在未来，“科技”将会赋能教育，也会成为解决教育资源不均等问题的一大手段，让教育信息化发展不再“孤独”，也让学校老师以及学生都能真正体会到“科技”给教育带来的不一样的变化。